Апробиране на Педагогическа практика "Утринна история" в яслени групи
ПИЛОТИРАНЕ ИНОВАТИВЕН МОДЕЛ НА ПЕДАГОГИЧЕСКА ПРАКТИКА „УТРИННА ИСТОРИЯ”
Дейностен психолого-педагогически и методически практико-приложен модел за съвместна работа на педагогически и медицински специалисти в детската ясла
Новата парадигма за професионални компетенции на специалистите по ранно детско развитие налага те да имат и демонстрират основен набор от знания, умения, ценности и предразположения, за да насърчават ефективно развитието, ученето и благосъстоянието на всички малки деца. Този набор от знания, умения ценности и предразположения е ПП „УТРИННА ИСТОРИЯ”.
Цел: Усъвършенстване на образователните програми за деца от ранна възраст по посока личностно ориентиран модел, и създаващи възможности за тяхното ефективно прилагане в по-широк възрастов диапазон (през ранното детство).
Задачи:
1.Създаване на условия за ефективна адаптация към нова социална среда и оптимална приемственост на децата при реализиране на възпитателно- образователните цели през ранното детство;
2.Преосмисляне стратегиите и стиловете на преподаване, които се прилагат в яслените групи, по посока равнопоставеното на педагогическия на здравно- профилактичния персонал и подобряване на методическите подходи;
- Разработване на дейности, вкл. и самостоятелни, които да дават възможност за прилагане на компетентностния подход към всяко дете и осигуряване на достъп до различни ресурси чрез изграждане на подходяща учеща образователна среда;
4.Придобиване на базисно знание за особеностите на детето като индивидуалност, за промените, които настъпват в етапите на развитие, както и за възможностите на възпитателното взаимодействие по време на провеждане на различните дейности и проследяване цялостното развитие на всяко дете;
5.Създаване на образователни насоки за родителите и представителите на семейната общност за ефективно реализиране на възпитателните практики по посока отговорно родителско и общностно поведение.
МЕТОДИЧЕСКИ НАСОКИ ПРИ ПРОВЕЖДАНЕТО НА ПЕДАГОГИЧЕСКАТА ПРАКТИКА „УТРИННА ИСТОРИЯ“
При провеждането на педагогическата практика „Утринна история“ е препоръчително да се спазят две много важни методически изисквания, свързани с организацията и управлението на възпитателно-образователната среда и планирането на седмичните дейности5.
По време на организацията и управлението на възпитателно-образователната среда е необходимо да се осъществят следните 10 стъпки:
- Предварително, при възможност, да се създаде „Стая на семейството“, където ще се провеждат срещите с родителите и представителите на семейната общност;
- Предварително да се организират центрове и зони6 за дейности, с цел осигуряване свобода на децата за избор, като:
- Център „Наука“;
- Център „Семейство“;
- Център „Манипулативни игри и строителни блокчета“;
- Център „Изкуство“;
- Център „Библиотека“;
- Център „Музика“
- Център „Пясък и вода“;
- Зони за себеопознаване (огледала);
- Дейности на открито;
- Други
- Предварително да се осигурят и разположат на определено място различни дидактически материали и други ресурси7, които да са подходящи за възрастта, като: книжки, природни материали-листа, шишарки, кестени, орехи, миди и др.; пластмасови капачки, бутилки, чаши и др.; дървени или пластмасови фигури с правилна и неправилна форма; екологични бои, различни видове хартия, различни
видове играчки, едро габаритни мозайки, маркери, пастели, разноцветни обръчи и др. материали8.
1.Предварително по подходящ начин да се информират родителите и представителите на семейната общност за организацията и управлението на образователното пространство на занималнята и да се потърси тяхното мнение за изграждане на място „Кои сме ние“, за да може то да се обогатява и развива със снимков материал, специални вещи и материали, малки възглавници, дрехи, обувки, шапки и др., необходими за изграждането на различните центрове за дейност;
2.Представяне по подходящ начин на родителите и представителите на семейната общност на основните програмни моменти и дейности, които се предвиждат през годината и търсене на обратна връзка за тяхното подобряване;
3.Предварително информиране, представяне за обсъждане и приемане на т. нар. Споразумение9 за сътрудничество;
4.Представяне на идеи, свързани с провеждането на определени кампании за подобряване на образователното пространство;
5.Представяне на педагогическата практика „Утринна история“ като важно дидактическо средство за адаптация на детската личност, както в познавателен и социално-емоционален аспект;
6.Включване на родителите и представителите на семейната общност в дейности, които предполагат тяхното участие10;
7.Подготовка на допълнителни ресурси (картини, мултимедийни слайдове, символи, разработване на ритуали, дидактически материали, флип-чарт, хартия А0, музикална уредба), необходими за провеждане на заплануваните дейности.
ЗАПЛАНУВАНИТЕ ДЕЙНОСТИ СА:
|
Месец |
Месечни теми |
Седмица |
Подтема |
Център |
|
Септември |
Добре дошли в ДГ „Зорница“ |
I седмица |
„Да се запознаем“ |
„Семейство“ |
|
II седмица |
„Моите играчки“ |
„Манипулативи“ и „Строителни блокчета“ |
||
|
III седмица |
„Пея и танцувам“ |
„Музика“ |
||
|
IV седмица |
„Обичам да играя“ |
„Дейности на открито“ |
ЕСЕН
|
Месец |
Месечни теми |
Седмица |
Подтема |
Център |
|
Октомври |
„Плодородна есен“ |
I седмица |
„Плодове и зеленчуци“ |
„Наука“, „Музика“ |
|
II седмица |
–„Шарени листа“ -събиране букет от листа |
„Игри на открито“ |
||
|
III седмица |
„Плодове от пластелин“
|
„Изкуство“ |
||
|
IV седмица |
„Есенен празник с участие на родители“ |
„Дейности на открито“ |
|
Месец |
Месечни теми |
Седмица |
Подтема |
Център |
|
Ноември |
„Шарен листопад“ |
I седмица |
„Вятърко листи“ |
„Музика“) |
|
II седмица |
„Промените през есента“ |
„Дейност на открито“ |
||
|
III седмица |
„Апликиране с листа“ |
„Изкуство“ |
||
|
IV седмица |
„Цветен отпечатък с пастели и боички“
|
„Наука“, „Изкуство“ |
ЗИМА
|
Месец |
Месечни теми |
Седмица |
Подтема |
Център |
|
Декември
|
„Зима е“ |
I седмица |
„Сняг се сипе на парцали“
|
„Наука“ |
|
II седмица |
„Моите топли зимни дрешки“ |
„Семейство“ |
||
|
III седмица |
„Коледа“
|
„Семейство“, „Изкуство“ |
||
|
IV седмица |
„Сурва весела година“
|
„Семейство“, „Изкуство“ |
|
Месец |
Месечни теми |
Седмица |
Подтема |
Център |
|
Януари
|
„Приказният свят на зимата“ |
I седмица |
„Зимни приказки“
|
„Семейство“ „Наука“ |
|
II седмица |
„Снежни игри“
|
„Дейности на открито“ |
||
|
III седмица |
„Къщичка под снега“ |
„Манипулативи и строителни блокчета“ |
||
|
IV седмица |
„Приказните герои – наши приятели“
|
„Семейство“, „Изкуство“ |
|
Месец |
Месечни теми |
Седмица |
Подтема |
Център |
|
Февруари |
„Природата през зимата“ |
I седмица |
„Животните“
|
„Наука“ |
|
II седмица |
„Растенията“ |
„Наука“ |
||
|
III седмица |
„Водата“
|
„Наука“ |
||
|
IV седмица |
„Всичко се събужда“
|
„Дейности на открито“ |
ПРОЛЕТ
|
Месец |
Месечни теми |
Седмица |
Подтема |
Център |
|
Март
|
„Пролетни празници“ |
I седмица |
„Посрещане на Баба Марта“ |
„Семейство“, „Изкуство“, център „Музика“ |
|
II седмица |
„С обич за мама – Благовещение/8 март“ |
„Семейство“, „Изкуство“, „Музика“ |
||
|
III седмица |
„Добре дошла пролет“ |
„Дейности на открито“, „Игри“, „Музика“ |
||
|
IV седмица |
„Празник на цветята“
|
„Наука“, „Музика“ „Дейности на открито“ |
|
Месец |
Месечни теми |
Седмица |
Подтема |
Център |
|
Април
|
„Пролет здравей“ |
I седмица |
„Щъркел и лястовица“
|
„Наука“, „Музика“ „Дейности на открито“ „Изкуство“ |
|
II седмица |
„Цъфнало дърво“
|
„Дейности на открито“, „Изкуство“, „Манипулативно изкуство“ и „Ограмотяване“ |
||
|
III седмица |
„Животните се събуждат“
|
„Дейности на открито“, „Наука“, „Музика“, „Манипулативни игри“ |
||
|
IV седмица |
„Времето през пролетта“
|
„Наука“, „Ограмотяване“ „Дейности на открито“ „Пясък и вода“ |
|
Месец |
Месечни теми |
Седмица |
Подтема |
Център |
|
Май |
„При нас е весело“ |
I седмица |
„Великден“
|
„Семейство“, „Музика“, „Ограмотяване“, „Изкуство“ |
|
II седмица |
„Цветя и пеперуди“
|
„Наука“, „Дейности на открито“, „Изкуство“, „Музика“ |
||
|
III седмица |
„На пътешествие с влак“
|
„Изкуство“, „Музика“ |
||
|
IV седмица |
–„Празник на детето“
|
„Семейство“, „Музика“, „Дейности на открито“ |
ЛЯТО
|
Месец |
Месечни теми |
Седмица |
Подтема |
Център |
|
Юни
|
„Слънце, въздух и вода“ |
I седмица |
„Празник „Мама, татко и аз“ |
„Семейство“, „Музика“, „Дейности на открито “, „Наука“, „Изкуство“ |
|
II седмица |
„Пясъчни замъци, фигурки, хвърчила и вятър“
|
„Пясък и вода“, „Дейности на открито“, „Изкуство“, „Музика“ |
||
|
III седмица |
„Разходка с водните капки“
|
„Семейство“, „Пясък и вода“ „Наука“, „Дейности на открито“ |
||
|
IV седмица |
„Посрещане на лятото с баби и билки“
|
„Семейство“, „Наука“, „Музика“, „Манипулативни игри“ |
|
Месец |
Месечни теми |
Седмица |
Подтема |
Център |
|
Юли
|
„Здравей лято“ |
I седмица |
„Забавление с вода“
|
„Пясък и вода, „Музика“, „Дейности на открито “ |
|
II седмица |
„Направа на книжни корабчета и пускане във вода“
|
„Пясък и вода“, „Дейности на открито“, „Манипулативни игри“, „Семейство“ |
||
|
III седмица |
„Две калинки, детелинки, трите пеперудки“
|
„Ограмотяване“, „Наука“, „Дейности на открито“ |
||
|
IV седмица |
„Хвани топката“
|
„Дейности на открито“ |
|
Месец |
Месечни теми |
Седмица |
Подтема |
Център |
|
Август
|
„Весели игри“ |
I седмица |
„Време за море“ |
„Пясък и вода, „ Дейности на открито “ |
|
II седмица |
„Какво правят щъркелите и лястовичките през лятото“ |
„Наука“, „Семейство“ |
||
|
III седмица |
„Цветовете на дъгата след дъжда“
|
„Изкуство“, „Наука“ |
||
|
IV седмица |
„Летен празник“
|
„Семейство“, „Дейности на открито“, „Музика“ |
По време на апробирането на педагогическа практика „Утринна история“ ще се провежда периодична оценка/самооценка, относно ефективността на педагогическата практика с участието на учители и директори от включените в прилагане на модела предучилищни институции и експерти от РУО. Родители и представители на семейната общност ще бъдат включени в друг вид проучване, което ще изследва тяхната удовлетвореност относно успешната адаптация на постъпващите деца в детската градина и тяхното познавателно, емоционално и социално развитие.
Съобразно седмичното разписание по групи, медицинските специалисти сами изработват тематично разпределение по месеци и седмици като пределят темите за постигане на отделните компетентности като очаквани резултати от обучението, както и методите и формите за проследяване на постиженията на децата. Медицинските сестри на групи сами определят методите на педагогическо взаимодействие, съобразно интересите на децата и спецификата на образователната среда.
